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发布时间:2021-02-28 浏览次数:593

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显然,专家焚书的问题核心不在于该不该焚——这个问题只有那些头脑里还残留着封建思想的“遗老遗少”纠结不清,杞人忧天。问题的核心在于——为什么要烧?当这些经常与书打交流的教授专家采用类似秦始皇的方式对那些他们不认可的书进行焚烧,凸现的其实是我们这个社会精神世界的无序,以及心灵维权的无奈。

刚进幼儿园的小朋友,在父母的带领下,参加少儿英语口语考试、全国美术等级考试……为让孩子进一所好的小学,一些家长早早带着幼儿赶场子,参加各种“竞赛”、“考级”。“学习是人的天性,一些家长、老师过度强调学前教育的功利性,会使儿童从小就把学习当作达成外在目的的手段。”郑金州教授指出,儿童最初的学习是由于好奇心驱使,这种主动的学习过程乐在其中,会取得良好的效果。一旦把学习的目的明确交代给孩子,他就不再单纯为学习而学习,主动学习变为被动接受,直至出现厌烦、逃避。

庞丽娟指出,落实政府主导责任的关键在于规划、投入、教资建设和保障公平。应从如下几点予以落实:中央和地方各级政府应将发展和普及学前教育纳入经济社会发展和教育事业发展的总体规划,制定阶段目标和地区目标;必须加大财政投入力度;抓紧研究建立以政府投入为主、社会广泛参与和家长合理付费分担教育成本的投入体制;国家应进一步重视和加强幼儿教师队伍建设;国家需要研究制定加快中西部、农村地区发展和普及学前教育的政策措施,重点支持中西部农村地区和少数民族地区普及学前教育。(本报记者 练玉春采写)

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钟平:中央美术学院是教育部直属的唯一一所高等美术学校,于1950年4月由国立北平艺术专科学校与华北大学三部美术系合并成立,由毛泽东为学院题名。北平艺术专科学校的历史可以上溯到1918年,由著名教育家蔡元培先生积极倡导下成立的国立北京美术学校。徐悲鸿、江丰、吴作人、古元、靳尚谊等著名艺术家先后担任院长。

柴先生和儿子各自骑了一辆自行车来到考点。柴先生骑的车很是拉风,是一辆专业自行车。两人一身休闲装扮,看着就让人感觉轻松。

以“教育管理”专业为例,由于受基础教育市场需求结构变化影响,需求明显萎缩,并且从长远趋势看也很难有根本改善,学校果断采取了隔年招生的措施。与之相反,针对社会上急需优秀小学师资的情况,他们在全国率先设置小学教育本科专业,结果供不应求,第一批学生在大学三年级就被预订一空。根据这个原则,学校近年来相继调整和扩充了10个本科专业。与此同时,他们建立起网状多向的课程体系,确立了“宽口径、厚基础、精专业、多出路”的人才培养规格,培养了一大批深受基础教育界欢迎的“一专多能”的复合型毕业生。

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耶鲁大学成立于1701年,是美国最古老的大学之一。据耶鲁大学有关方面提供的资料,耶鲁大学目前在中国进行的学术合作和协作项目有60多项,与中国的45所高校、政府机构或独立研究机构建立了伙伴关系,并建立了26个研究点。目前,在耶鲁大学就读的中国学生约300人,另有300多名来自中国的访问学者在耶鲁大学进修或从事研究工作。

  △由共青团中央、教育部、内蒙古自治区党委联合主办的内蒙古“12.14”营救落水儿童英雄群体事迹报告会在清华大学举行,数百名清华大学生参加了报告会。2月28日,教育部印发《关于授予内蒙古“12.14”营救落水儿童英雄群体荣誉称号的决定》。

1991年3月10日~14日国家教委在北京召开全国师范院校公共课教育学教材改革研讨会。5月11日,国家教委办公厅印发了研讨会纪要和何东昌、邹时炎在研讨会上的讲话。

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陈至立在会上指出,中国儿童少年基金会自1981年7月成立以来,切实履行服务儿童少年的宗旨,通过实施“春蕾计划”“安康计划”等公益项目,在辅助政府发展儿童少年事业、扶贫赈灾等多项公益活动中,开展了大量卓有成效的工作,为促进儿童少年的健康成长办了许多实事、好事,促进了中国儿童少年事业的发展。她强调,中国儿童少年基金会要努力提高基金会的工作水平和管理水平,不断扩大基金会公益项目的社会效益和影响力,为建设一流的慈善组织而努力奋斗。

(1)喜欢使用工具。简单地说就是喜欢动手,喜欢操作工具和机器。小时候喜欢摆弄各种小玩意,长大了可能喜欢开车,修理家用电器和自行车。这类孩子适合选择医学中的口腔医学、外科医学、生物工程、测绘、化学工艺、工科、地质等。

港专佛山分校面向全省招收高中毕业学生,目前招生办法正在报省有关部门,如获批,有望纳入3B类高考招生平台。港专佛山分校的学费预计2万多元/学年,与一些大专学校相当。

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  百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师教育作为教育事业的工作母机,其重要作用毋庸置疑。随着我国经济体制改革和人力资源配置方式的变化、全面素质教育的推行、新一轮中小学课程改革的实施以及教师队伍自身结构的变化,我国传统的教师教育发展模式面临着诸多的不适应和不协调,迫切需要从理论和实践两个层面作出回答。作为教育部直属的重点师范大学,华中师范大学始终坚持将教师教育摆在突出位置,作为学校的优势和特色优先发展,积极推进思想观念创新、人才培养模式创新、技术创新和实践创新,适应不断变化的社会发展的需要,努力发挥在教师教育方面的引领、示范和辐射作用。  培养模式创新是推动教师教育发展的关键环节  从学科教育与教师专业教育混合发展向学科教育与教师专业教育相分离转变,是国际教师教育发展的基本经验。但长期以来,我国高师院校并未能解决好促进学科专业教育与提高学生从教能力两方面有机结合、协调发展的问题。因此,必须创新传统的教师教育培养模式。  长期以来,我国教师培养的基本模式是定向招生、定向就业,学科专业教育与教师专业教育同步进行。随着我国教师教育体系从封闭走向开放,这种混编培养教师的模式已不适应时代的需要。根据形势发展的要求,华中师大积极开展了教师培养模式改革,推行“4+2”、“4+X”模式的探索,取得了比较好的效果。从1997年起,我校相继在物理学和化学两个专业实验4年本科专业+2年学科教学论的中学骨干教师模式(简称“4+2”模式),通过重组课程,建立了理论教学与实验实践教学相辅相成的教学体系,本科阶段的课程设置体现了“厚基础、宽口径、重能力、高素质”的学科专业人才培养特点,学科教学论硕士研究生阶段则实行以教育学、心理学、现代教育技术为主的教育类课程学习,灵活多样的教育实践活动以及拓展深化原学科专业的教学与科研训练三个模块课群的渗透与融合。为主动适应基础教育改革发展需要,我校从2004年起将这项实验推广到思想政治教育等10个专业,同时对其进行了适度的发展,形成“4+X”模式。  “4+X”模式的基本内涵是:教师教育培养方向的学生在修读某一学科专业课程学分之外,均应专门修读教师教育课程学分。其中,“4”代表主修学科专业四学年,“X”代表多种修读方式:一是让学生在主修某学科专业时修读16学分的教师教育课程模块(含教育实习);二是经选拔让学生在完成四学年的主修学科专业之后,继续攻读二年制的学科教学论硕士;三是让学生在完成四学年的主修学科专业之后,攻读一学年的教育学、教育技术学第二学士学位;四是让学生在修读某学科专业四年内攻读教育学、教育技术学等辅修或双学位专业。  技术创新是推动教师教育发展的重要手段  目前,以现有师范院校为主体的教师教育机构,信息基础设施和资源建设相对比较薄弱,现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及,在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段,这种情况难以适应中小学信息技术教育发展的需要。因此,加强教师教育的信息化水平已经成为当务之急。  一是加强教师和教学管理人员信息技术素养。华中师大1998年启动教师教育技术培训和研究计划,广泛开展了现代教育技术技能培训和应用研究。目前,我校已自主开发了网络教学资源管理平台,组织了6期网络课程立项建设,累计投入建设资金700多万元,立项建设网络课程225门。  二是发挥技术优势,促进优质教育资源共享。作为全国教师教育网络联盟核心成员,我校努力构建人网、天网、地网相融通的教师教育体系,在更大范围内为基础教育提供引导与服务。与此同时,学校整合信息学院和教育学院等相关力量,投入近千万元组建了教育信息技术工程研究中心。  三是重视学生信息能力的培养。在全国师范院校中,我校较早开办教育技术学专业,不仅专门培养教育技术学专业人才,而且承担全校现代教育技术课程教学。学校借助教育技术基础平台实验室等教学条件,专为选择教师教育方向的学生设计了6个模块的教育技术能力培养项目。  实践创新是推动教师教育发展的重要途径  在办学过程中,华中师大发挥自身优势,加强教育理论研究、教育改革实验、人才培养和培训、教育咨询和服务等工作,在服务和引领基础教育发展方面作出积极探索:  一是发挥教育研究优势,以理论服务基础教育。我校充分发挥教育学科优势,以基础教育改革与实践为研究重点,推出了系列研究成果,如在国内首倡“主体性教育”思想,开展基础教育课程标准、新教材开发和评价、教师培训等方面的研究,获得省部级以上课题20余项,科研经费近千万元,取得了一系列令人瞩目的成绩。  二是积极开展基础教育教改实验。自上个世纪80年代初开始,我校在基础教育领域进行了一系列的实验研究,如农村中小学整体结构改革实验研究、中小学课程结构优化实验研究、中小学数学教育实验研究等,均坚持开展10年以上。其中,中小学整体结构改革实验研究跨鄂、湘两省,由原省教委发文确定为全省基础教育改革的龙头项目,并由省教委副主任担任实验领导组组长,形成重点实验学校33所、省级挂牌实验学校近百所、县级实验学校近千所的规模,并将一些薄弱学校转变为省市级示范中学。  三是为基础教育尤其是农村基础教育培养人才。我校积极承担教育部、湖北省教育厅下达的师资培训任务,多次举办高校学科教学论教师国家级培训、教师教育管理者国家级研修等多项教师教育培训,在中小学教师培训方面举办了骨干教师国家级和省级培训、基础教育新课程骨干培训者国家级和省级培训等十多期;启动了“农村基础教育创新与示范工程”,规划5年内在中西部农村100所中学建成创新与示范工程基地。2005年,湖北省教育厅启动农村教师素质提高工程,我校积极参与并承担了其中3900名农村中小学教师的培训任务。同时,积极参与农村教师教育硕士培训计划、大学生支持西部计划等支持农村基础教育行动。  创新,是教师教育应对形势发展变化的内在要求,同时也是推动教师教育发展的巨大动力。教师教育创新包括理论创新、制度创新、方法创新、内容创新以及技术创新,是一个完备的教师教育创新体系。因此,教师教育创新是当前高师院校面临的一项十分重要的课题,需要不断地去研究新形势,探索新思路,解决新问题,为推进我国教师教育发展作出应有的贡献。  《中国教育报》2006年4月12日第7版

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